有目标,才有动力。 
  1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。   2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。 
  抓重点,突难点。 
  1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。   2、难点: 理解作者的特殊心境。   讲方法,提效率。   朗读、讨论、赏析   教学过程: 
  (一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题) 

  (二)检查预习:1、本文选自《    》。作者(   ),字(   ),号(  ),北宋(  )家,(  )家。他是(     )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。   2、根据拼音写汉字。 
  Zǎo (  )  xìng (  )  suì(   ) 

  (三)、指导生朗读课文。
  (1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。) 
  (2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。)   (3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情 
  (4)展示读。
  (5)齐读。 
  
(四)、再读课文,自主学习,合作探究。 
  1、从原文中找出“记”的要素:时间(      ),地点(   ), 
  人物(     ),起因(     )。 
  2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了(          )。 
  第二层,写景,写了(        )的景色。   第三层,抒情,抒发了(     )的感情。 
  3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。   (五)、研读课文,提难质疑。   学生可能提出的问题: 
  1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 
  (一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月) 
  (绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横 
  把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 
  变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境) 
  3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 
  皎洁 、空灵、清丽、淡雅 
  在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 
  不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。   4.文中哪些句子表达了作者的情感?   “月色入户,欣然起行”, 
  “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”   5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 
  贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观   (六)、拓展迁移 
  1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。   2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。”   (七)、课堂检测  阅读语段完成各题 
  元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起
行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。   1.解释加黑字。 
  (1)欣然起行         (2)遂至承天寺 
  (3)盖竹柏影也        (4)但少闲人如吾两人耳   2.用“/”给下列句子划节奏。 
  (1)念无与为乐者  (2)但少闲人如吾两人者耳   3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是(  ) 
  A.何有于我哉   B.达于汉阴 
  C.责任重于泰山  D.私拟作群鹤舞于空中   4.翻译。 
  (1)月色入户,欣然起行。   译: 
  (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。   译: 
  5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀?   板书设计:   记承天寺夜游   事: 夜游-——记叙
苏轼  景: 空明——描写   情:赏月的欣喜(自得)   被贬的悲凉(自嘲)   “闲”——豁达乐观   人生的感慨(自解)

-------------完-------------